lunes, 24 de septiembre de 2018

Lectura literaria y mediación. CARTA A MI PROFESOR. Valeria Fajardo.


Carta a un profesor:


Bogotá, 20 de septiembre, 2018.

Estimada profesora Sandra:

Primero que todo quiero agradecerte por ser mi maestra de español durante mi bachillerato, por educarme y enseñarme siendo un ejemplo para mi. Recuerdo tu gran pasión por la lectura, tenías tanto amor por ella que lo irradiabas a nosotros.
Procuraste desde el principio que me gustara la lectura. Transmitías amor y alegría en la clase.
Eres una excelente promotora de lectura, en mis últimos años en el colegio siempre tenias un libro pertinente para cada ocasión y se veía que tenias un gran conocimiento de cada texto que nos enseñabas, por más difícil que se viera el texto tú lo desglosabas para que lo entendiéramos tema por tema y profundizabas en los temas que no entendíamos.
Cuando llegaste a muchos estudiantes, incluyéndome a mi, no nos gustaba la lectura, pero todo cambio teniéndote a ti como profesora; Nos trasmitiste el amor por la lectura y nos enseñaste a entrar a otro mundo cuando abríamos un libro, todo esto de una forma diferente a como lo habían hecho los demás profesores, después de tus enseñanzas quería llegar a la casa a leer. Todo esto con tu esfuerzo y creatividad al contar tus relatos, hacías que nuestra imaginación volara, tanto que nos sentíamos en otro mundo.
Al leer los libros siempre los relacionabas con algún ejemplo de la vida cotidiana, nos ayudaste a sacar el pequeño literario que había adentro de nosotros, a buscar que temas nos gustaban y cuales no. Siempre tenias una forma diferente de analizar los textos, gracias a ti fuimos más críticos.
También nos corregiste para llegar a ser mejores lectores pero esto siempre con amor y paciencia.
Mil  y mil gracias por mi formación como lectora, gracias por tu esfuerzo y dedicación. Por los recuerdos tan maravillosos que dejaste plasmado en cada uno de tus estudiantes así como el amor y la pasión por la lectura.

Con cariño,

Valeria Fajardo Buitrago.



                                         

domingo, 23 de septiembre de 2018

Lectura Literaria y mediación. Carta al profesor



Lectura, literatura y mediación

Seleccione un libro manual de enseñanza de la lengua castellana

¿Qué lugar ocupa la literatura en este libro? ¿Qué diferencia hay desde leer en un libro manual de enseñanza y un libro de un autor de literatura?

El libro manual enseñanza de la lengua castellana que escogí fue "Nos vemos, Libro del alumno A1" de Bibiana Wiener, Eva María Lloret Ivorra y Rosa Ribas.


Este libro manual que encontré, es un libro que va dirigido hacía estudiantes que en proceso de aprender a hablar el idioma español. Es un libro que cuenta con 24 diferentes secciones en donde 6 de estas secciones llamadas "mirador" en donde invitan al estudiante a hacer una autoevaluacion, experimentar con las estrategias de aprendizaje y relacionan lo visto en los otros capítulos de una manera global. Todas las temáticas que enseñan en el libro; saludar, despedirse, colores, animales, lugares entre otros, al final de la sección cuentan con una tarea en donde ponen al estudiante a que investigue mas acerca de lo visto en el libro y elabore diferentes cosas tales como una ficha de presentación, un perfil describiendo a ciertas personas y lugares. 

La actividad de la sección 3 es escribir un poema con relación a los gustos y preferencias. Aunque no se esta relacionando con ningún libro ni haya alguna obra recomendada, este es un espacio otorgado a los estudiantes en donde por medio de las palabras y su imaginación pueden expresarse libremente y ver los temas que aprendieron de una manera diferente. Asimismo, la sección 15 "te acuerdas" propone a los estudiantes realizar una historia en cadena, ya que esta sección aborda todos los temas de contar anécdotas, memorias y recuerdos. Por lo tanto, hay un espacio en donde pueden usar lo aprendido con sus propias experiencias y así experimentar un poco mas con el idioma. 

Sin embargo, este libro manual por mas educativo que sea y por mas que invite a los estudiantes a inventar poemas y cuentos, no trata con la literatura y por lo tanto no invita a las personas que están estudiado con este libro, a sumergirse en el mundo de leer y ver que este es un gran medio para poder fortalecer el idioma y ver las cosas aprendidas de una manera diferente. 

La principal diferencia entre leer un libro manual y un libro de literatura esta en la intención de cada uno de estos. Es decir, los libros manuales siempre tildaran muchas cosas como "erróneas" dando a entender que lo importante del idioma es simplemente saberlo hablar y saberlo escribir sin cometer ni un solo error. Por lo tanto, estos libros manuales nos quieren enseñar idiomas de una manera muy rígida y estricta sin tener en cuenta otros aspectos muy importantes que hacen parte de la creatividad. Los libros de literatura siempre nos ayudan con algo mas ya que abren nuestra imaginación, nos hacen recordar diferentes experiencias vividas y nos muestran el mundo de una manera distinta en donde cada uno de nosotros es capaz de tomar una postura critica frente a diferentes temáticas. 



Desde las características de maestro modelo, maestro promotor y maestro crítico elabore una carta a un profesor que usted tenga o haya tenido con dichas características

Bogotá, 22 de septiembre del 2018

Apreciada profesora Ailsa Mary McCreadie

Escribo esta carta después de dos años de haberme graduado del colegio y haberme podido encontrar contigo, la persona que a través de la literatura me ayudo a superar muchos obstáculos a los que me vi enfrentada en mi ultimo año escolar.

Mediante la novela gráfica (Persepolis) que leímos en clase me pude dar cuenta del amor y la pasión que le ponías a tu trabajo porque mas que leernos la novela, nos dabas un espacio para poder analizar las situaciones que vivía la protagonista de la novela, relacionarlos con nuestras experiencias vividas. Esto es una característica muy importante de tu forma de enseñar porque siempre estabas pendiente en que todos estuviéramos concentrados en la novela. Al ser una novela gráfica, me acuerdo que proyectabas las viñetas mas importantes en el computador y también nos hacías analizar a los personajes y situaciones ilustradas.
Relacionando lo que dije al comienzo del por qué de la carta, quiero agradecerte porque todo lo que hacías siempre fue con la mejor dedicación, tratabas a todos tus estudiantes sin pensar que eras alguien superior. Me ayudaste mucho a superar el rompimiento con mi novio mediante los poemas de Pablo Neruda. El hecho de que fueras una profesora inglesa y que tuvieras conocimiento de este autor y de sus obras mas importantes, me llamo mucho la atención porque muestra lo apasionada que eres con tu trabajo.


Por ultimo quiero agradecerte por todo lo que hiciste no solo por mi, sino por todos mis otros compañeros ya que todos te recuerdan con mucho aprecio por el impacto que causaste en todas nuestras vidas durante los dos últimos años escolares.


Atentamente


María Gaviria







jueves, 20 de septiembre de 2018

Lectura Literaria y mediación Diana Torres



Lectura Literaria y mediación El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños (Martha Fajardo Valbuena) Reflexión

Los criterios para elegir textos para niños y niñas son variables, sin embargo, Fajardo nos indica algunas pistas importantes para esta labor. El papel crítico que el maestro debe ejercer hacer, referencia a la capacidad de elegir textos de calidad para sus estudiantes. La oferta editorial en las primeras edades es cada vez más amplia, lo que no garantiza la calidad de los libros. Es por esto importante que el maestro analice, evalué y elija textos que puedan ser realmente significativo para los niños, que los rete y movilice hacia nuevos aprendizajes. La autora postula que puede ser muy importante conocer los intereses de los niños y niñas, el contexto de sus acciones y experiencias, sus necesidades y acontecimientos, para elegir con mayor profundidad y de manera personalizada los textos que posiblemente pueden permitir acercarse e invitar los estudiantes a la lectura. Definitivamente el mundo de la lectura es maravilloso, los lectores son capaces de adentrarse de manar autónoma en el texto y enfrentarse a relatos que hablan de las relaciones humanas, de convivencia y crecimiento interior, los textos infantiles dejan grandes enseñanzas que debemos ponerlas en práctica en nuestro entorno porque permiten el entretenimiento y favorecen la reflexión.


Martha Fajardo establece criterios para seleccionar libros de literatura para los niños¿Cuáles son estos criterios? ¿Qué libros seleccionaría para niños de segundo de primaria? Haga un muestrario de estos libros.

Los criterios que utiliza Martha Fajardo para los docentes de preescolar y básica primaria son tres fundamentales que se deben abordar para trabajar con los niños son:

MODELO: el maestro se presenta como un modelo guía donde los niños lo visualizan como un ejemplo a seguir (imita) el docente de preescolar y primaria debe amar la lectura , esto le permite preparar la lectura con los niños, hacer lectura en voz alta con los niños invitándolos a ese mundo tan maravilloso como es el de leer, disfrutar de las historias que lee y plasmando con amor todo lo que se construye por medio de la misma.

PROMOTOR: el maestro promueve la lectura y debe tener capacidad de motivar a 

los niños a leer por sus propios medios (iniciativa) el maestro debe buscar libros que despierten el interés del niño lector incluyendo temas que ellos manejen, a su vez estas actividades deben relacionarse con la familia, organizar círculos de lectura para que los niños interactúen con el texto y el docente pueda demostrar que la lectura es lo mejor y que hacerlo que hacerlo con gusto y con emoción.

CRITICO: el maestro debe tener una mentalidad crítica frente a l elección del libro o texto que va a trabajar con los niños , basado en las propias necesidades del niño y que por medio de la lectura que el niño sienta que se identifica con lo que está sucediendo y de igual manera sirva para dar una solución pronta a su situación , para ellos existen lecturas que les sirven para introducirse a un mundo moderno, sacando provecho de lo que leen motivándose a tener amor por los textos.

                                                

La magia de la lectura


Literatura infantil 


El propósito de este trabajo es darle a conocer a los niños estos maravillosos libros y sus autores


Dirigido

Va dirigido a público de niños entres 6 y 8 años que cursan los grados de segundo de primaria.




La finalidad de los libros que se mencionara a continuación tiene como objetivo, brindar a los niños la posibilidad de desarrollar experiencias personales y colectivas descubre un nuevo lenguaje, fomenta la capacidad lectora, despliega su imaginación, hay enriquecimiento de lenguaje, engrandece su curiosidad de explorar el mundo de la lectura y fomenta la capacidad de tener una postura crítica y reflexiva frente a la lectura.


¿Qué libros seleccionaría para segundo de primaria?

Seleccioné los siguientes:

Una cama para tres

En este texto se habla del miedo por las noches y sueñas con dormir en cama de tus padres, el miedo no tiene edad, pero si no lo crees pregúntale a papá.ene edad, pero si no lo crees pregúntale a papá.

C:\Users\dianapatricia\Desktop\una-cama-para-tres (1).pdf
Autora
Yolanda Reyes: nació en (Bucaramanga, 1959) Escritora y educadora colombiana. Inclinada desde muy temprana edad al cultivo de la creación literaria, estudió ciencias de la educación en la Universidad Javeriana de Bogotá.
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/reyes_yolanda.htm


Caperucita Roja


En este texto el papá cuenta la historia de caperucita en una versión muy correcta, pero la imaginación de Jorge convierte a esa caperucita en otra muy diferente.

C:\Users\dianapatricia\Desktop\caperucita-tal-como-se-lo-contaron-a-jorgepdf_1.pdf
Autor: Luis María Pescetti es un escritor, músico y cantante argentino. Ha publicado obras para niños y adultos. ​
https://es.wikipedia.org/wiki/Luis_Pescetti




La Mena y Anisilla


En esta historia Mena es una tortuga enorme y miope, y su amiga Anisilla, tímida y pequeña como un anís, vive en su sombrero y sirve de guía, pero un día un fuerte viento vuela el sombrero y todo cambia. Ambas tendrán que aprender a valorarse por sí solas.

C:\Users\dianapatricia\Desktop\La Mena y Anisilla.pdf
Autor Hernán Garrido Lecca: es un escritor, inventor.
https://es.wikipedia.org/wiki/Hern%C3%A1n_Garrido_Lecca








2. Seleccione un libro manual de enseñanza de la lengua castellana ¿qué lugar ocupa la literatura en este libro? ¿Qué diferencia hay desde leer en un libro manual de enseñanza y un libro de un autor de literatura? Elabore un texto crítico.

Explorando la literatura

Investigando Libros encontré una obra muy interesante que no tuvo mucha publicidad. Se trata del Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura, una obra dirigida a los maestros que se dedican a la enseñanza de lengua y literatura. Curiosamente al leer el texto descubrí que no es muy similar a lo que esperaba de una obra literaria. Al autor no le preocupa hacer llegar un mensaje perfeccionado en la estética, su principal preocupación es la descripción y enumeración de instrucciones y técnicas para orientar a los maestros en su tarea.

Cuando se enfrenta a una obra literaria, cualquiera que sea su género, nos sumergimos en un mundo enriquecido de un lenguaje bello, de descripciones que nos transportan a épocas y lugares inolvidables. Este Manual en cambio, se siente frío en su contenido. No podemos desvirtuar su valor en la enseñanza de la lengua y, por supuesto, su gran aporte a la literatura. Pero quizá es mucho más divertido leer una obra de un autor de literatura que un manual para le enseñanza de ésta.

Si pertenecemos a la afortunada comunidad involucrada con la enseñanza y el aprendizaje de la literatura, entonces encontraremos muy interesante hacer el ejercicio de leer tanto el Manual que hoy presento como la obra de un autor literario. Encontré igualmente enriquecedora la experiencia, este Manual nos guía por el camino de la enseñanza brindándonos recursos metodológicos y estrategias para avanzar en la labor.

La obra de un autor complementa este aprendizaje, a través de ella se puede potenciar las sugerencias. La experiencia lectora es muy diferente entre un Manual y un texto Literario. Para mí el manual es un filtro que limita la experiencia literaria con el fin de predeterminar la mirada del estudiante hacia criterios pedagógicos específicos. Si bien el manual aporta estrategias metodológicas y didácticas, estas invitan al fraccionamiento de la experiencia de leer en elementos medibles. Acercarse a un manual es relacionarse con las historias y la riqueza literaria desde una postura abstracta, como en un laboratorio frío y con guantes. Por el contrario, la lectura y el aprendizaje dese una novela, un cuento, un libro álbum, puede ser una experiencia diversa, múltiple, rica en sensaciones y emociones; puede ser un reto cognitivo y una posibilidad de socializar y relacionarse desde otras posturas, así como la oportunidad de movilizarse, cambiar, transformarse. Igualmente, la utilidad del manual debe ser medida de manera critica por el profesor, utilizando lo necesario, pero siempre proponiendo desde otras miradas que enriquezcan, relacionen, complejicen, no que simplemente repitan contenido inerte.

Invito, a nuestros lectores comprometidos con la enseñanza de la lengua a consultar información sobre el contenido del Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura enhttps://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CBsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.sintesis.com%2Fdata%2Findices%2F9788497566155.pdf&ei=HCUeVOa7FY-UsQSih4H4Bw&usg=AFQjCNHQT3BjTf3LlUo3lTDkZB7INSt3g&sig2=eHzIzyjykIOXbET-nY79




3.Desde las características de maestro modelo, maestro promotor y maestro crítico elabore una carta a un profesor que usted tenga o haya tenido con dichas características . (Por favor un profesor de colegio o universidad) 





Carta para mi Maestra de Español de Segundo Grado

Campoalegre Huila. 20 de septiembre de 2018

Colegio José Hilario López

Estimada

Gloria Soto

Me emociona sentarme a escribirte estas reflexiones, veinticinco años después de haberte conocido y compartido contigo. En segundo grado, cuando tan solo tenía siete años, fuiste mi maestra de español. Recuerdo mucho tus clases; El tono de tu voz, las expresiones de tu rostro que delataban rápidamente tus estados de ánimo, los vestidos de colores que usabas y la temperatura fría de tus manos. Tenías una importante labor: enseñarnos las categorías sintácticas y acompañarnos a leer dos libros muy especiales: El ultimo mago o quien se a comido mi queso. Las Fabulas de Nuestra América. Ahora, a mis treinta y dos años, aun me cuesta mucho trabajo identificar, clasificar y pensar un texto desde sus categorías sintácticas y, también ahora, podría leer de nuevo con la misma emoción y gratitud esas hermosas historias. 

Así como tú hace veinticinco años, yo hoy acompaño a niños y niñas en sus procesos de formación, mientras recorro el mío como docente de educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellana. El camino me ha permitido revisar mi historia como estudiante de preescolar y primaria. Esas dos perspectivas me invitan a escribirte esta carta con el fin compartir contigo lo que he descubierto sobre el papel del maestro en los procesos de lectura y escritura en estas primeras edades. 

Algunos pasajes de los libros que nos leías, junto con toda la escena del salón, las compañeras, el tono de tu voz y las pequeñas conversaciones que surgían en la mesa redonda, aún están presentes en mi memoria, lo que me hace identificarme con los planteamientos de Martha Fajardo, quien en su texto “El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños. Una reflexión”, nos invita a convertirnos en maestros modelos, promotores y críticos. Así, veo como parte de mi amor por la lectura, surgió en esos espacios mágicos que lograbas construir para nosotros, en donde nuestra imaginación seguía el ritmo de tu lectura, sincronizando nuestra curiosidad con los retos que se nos presentaba con la historia. La sensación de gusto y disfrute que nos transmitías se impregno rápidamente en mi gusto y disfrute por las narraciones. En esta medida, veo ahora como tu forma de ofrecernos la lectura, desde una postura amorosa y apasionada, corrobora la idea de que a leer se enseña leyendo, la cual planea Fajardo como característica importante del maestro modelo.

La autora explica que los seres humanos aprendemos por imitación y afecto, por lo que la forma como el maestro aborde la lectura será crucial para la forma como aprenderán los niños y niñas a leer. En este sentido reconozco en ti la bella capacidad de hacer atractivo para sus estudiantes las historias y estoy segura que esa capacidad surge en ti porque leer es una actividad fundamental para tu vida. Así como la disfrutas y valoras, manifiestas tu gusto, de manera que nos invitas a descubrir y experimentar la curiosidad hacia los libros.  Recuerdo que en esos pequeños momentos, dejaba de ser importante identificar los verbos, clasificar las oraciones o dar ejemplos de sustantivos, porque lo importante era lo que iba a pasar, las hermosas ilustraciones, los problemas y aventuras que enfrentaban los personajes, y por supuestos, nuestras opiniones y sensaciones. 

Como lo expresa Fajardo, un maestro modelo logra que los estudiantes despierten el amor por leer, por escuchar y resolver problemas, por imaginar, curiosear, solucionar dudas, generar inquietudes, por disfrutar, por experimentar el ritual de la narración. Para mi proceso de formación como maestra, resalto algunas características importantes que ofrece la autora para trabajar en ellas, como la capacidad de hacer fluido y atractivo un texto, la relación de aspectos verbales y no verbales, la contextualización de las historias, la aplicación de ellas a las situaciones cotidianas, la belleza expresiva, entre otras. 

Siguiendo con las reflexiones de Fajardo, otro papel importante para el maestro es el de promotor de lectura, aquel maestro que es capaz de animar la lectura de un texto en sus estudiantes. Creo que cuando eras maestra de segundo grado, también tenías que responder con otro montón de obligaciones en el colegio y en tu vida personal; los retos de transmitir el amor por la lectura son múltiples y uno de ellos son las propias condiciones de vida. Recuerdo con mucho cariño las lecturas que compartiste con nosotras, pero también recuerdo que estas lecturas eran las programadas en la malla de contenidos para español de segundo grado. Imagino todo lo que hubieras logrado en mí y mis compañeras, si con el carisma y dedicación con la que cumplías tus roles de profesora, también hubieras compartido un poco de tu propia vida, tus lecturas favoritas o nos hubieras preguntado por nuestros temas de interés; tal vez yendo un poco más allá de lo obligatorio, hubieras tenido la oportunidad de calar con más con contundencia en nuestro corazón curioso.

 Martha Fajardo en el texto que te cuento, dice que el maestro promotor tiene la posibilidad de con su ejemplo, experiencia y comentarios, invitar a la lectura voluntaria de los niños y niñas. ¡Cuán importante! No basta con hacer amena y amorosa la obligación de leer para cumplimiento del currículo; ir más allá es provocar la voluntad, la curiosidad, el deseo y permitir la decisión y gozo de leer, puerta al infinito de posibilidades que jamás se cerrará. Visitar la biblioteca, comentar sobre libros de gusto personal, explorar en los intereses de los estudiantes, involucrar a los padres, desescolarizar la acción lectora… estas y más estrategias nos sugiere Fajardo en sus reflexiones, las cuales también utilizo para mi propia experiencia: ¿Es lo suficientemente pertinente, contextualizado, interesante lo que ofrezco a leer a los niños y niñas que acompaño?

Por último, quisiera mencionar la importante tarea crítica que un maestro debe ejercer en el ámbito de la enseñanza de la lectura, pues en sus manos está la postura de calidad y rigurosidad del material que se enseña. Fajardo dice que el maestro debe construir la capacidad de analizar, evaluar y seleccionar los libros y textos que los niños posteriormente abordarán, pues parte de la calidad de los procesos de lectura depende en gran medida de la opinión crítica y acción del profesor al respecto. El maestro critico está preguntándose permanentemente sobre lo apropiado, para ofrecer a los estudiantes narraciones que realmente resuelvan una necesidad profunda, generen movilizaciones, invite a explorar, etc. preguntándose por las condiciones de cada uno, las motivaciones de cada uno. Ojalá esto fuera lo que más cultiváramos los futuros maestros.

Actualmente, la creciente oferta de herramientas tecnológicas nos reta a sugerir nuevas estrategias de lectura y escritura, sin embargo, no basta con lograr construir un manual de instrucciones, pues la lectura, más allá de la decodificación de códigos: es la hermosa oportunidad de crecer y construirnos como seres humanos. Como Fajardo nos indica en su texto, el acto lector es un acto social y político, y tiene implicaciones que trascienden el aula de clase. Así, podemos afirmar que procesos psicológicos, cognitivos, emotivos, socializadores, participativos y creativos son enriquecidos enormemente por la lectura y que por lo tanto es un derecho al que todos los niños y niñas deben acceder. Una vez enamorados de la lectura, encontraremos para el resto de la vida un aliado para todos los proyectos que emprendamos.

Gloria, agradezco inmensamente la oportunidad que nos ofreciste de acercarnos a la lectura con pasión y diversión, también te agradezco el modelo que nos mostraste porque ahora en mi proceso de formación es importante como referente de aprendizaje y transformación. Reconozco la tarea trascendente de nuestro oficio y tu alegría fue clave para que naciera en mí la semilla de la docencia, la cual riego con cuidado para que crezca y entregue los frutos que espero.

Gracias por dejarme compartir estos pensamientos contigo.

Cordialmente,
Diana Torres






Bibliográficas 

El profesor de preeescolar y primaria frente a la literatura para niños


https://uvirtual.javeriana.edu.co/bbcswebdav/pid-818613-dt-content-rid-7012551_1/courses/022917_1830_8491/Maestro%20modelo%2C%20promotor%2C%20critico%20Marha%20Fajardo%281%29.pdf   


Una cama para tres

Caperucita roja

lunes, 10 de septiembre de 2018

miércoles, 5 de septiembre de 2018

Experimento Narración de cuentos y lecturas en voz alta.


Leí el cuento de el zorro y la cigüeña a mi público, que eran mis primos cuyas edades oscilan entre 3 a 8 años. Primeramente leí el cuento en voz alta y luego lo narre oralmente. Después de hacer esto les pregunte cual había sido la  diferencia entre la primera vez que les conté el cuento y la segunda vez. 
A partir de esto y de escucharme se sacaron diferentes conclusiones entre estas:

-Que al narrar se vivía la historia con más intensidad, mientras que leyendo era más aburrido y se demoraba más.


-Al narrar podía interactuar más con ellos mientras que leyendo solo miro un texto escrito comprendiendo y entendiendo los signos.


-Cuando se termino de narrar, los niños querían que lo hiciera de nuevo.


-Al leer había una conversación menos directa entre los niños y yo.


-Al leer debía darles a los niños un tiempo para que asimilaran el mensaje.


-Ellos entendieron más la narración por las palabras que use en esta.


-Al narrar traje cuestiones de vida diaria de mis primos y lo fui familiarizando con la fábula, para que los niños la sintieran más cercana y así la recuerden mejor.


PUBLICADA POR: VALERIA FAJARDO BUITRAGO.


martes, 4 de septiembre de 2018

CUENTO "AMIGOS POR EL VIENTO" De Liliana Bodoc




Biografía De Liliana Bodoc


Escritora, profesora de literatura y poetisa argentina nacida en Santa Fe, aunque vive en Mendoza desde los cinco años. Ex actriz, alejada de los territorios del canon y la farándula literaria, cursó la licenciatura de Literatura Moderna en la Universidad Nacional de Cuyo, ejerciendo la docencia en ésta ciudad. Bodoc nunca ha experimentado la escritura como una obligación, más bien, la escritura se le encapricha, la envuelve y le reclama tiempo, obsesivamente, desde el año 1993. Con su primera novela Los días del venado (2000), primera entrega de la trilogía La Saga de los Confines, obtuvo entre otros premios, la Mención especial de The White Ravens. Los días de la sombra (2002) y Los días del fuego (2004), segunda y tercera entrega de esta saga, culminaron lo que podría ser considerada como una trilogía épica mágica, inspirada en las leyendas aborígenes de Latinoamérica, al mejor estilo de J.R.R. Tolkien o de Ursula Leguin. Sus textos ponen en órbita una galería de personajes inolvidables, como Misáianes, el hijo de la muerte; la vieja Kush, Dulkancellin, un guerrero soberbio que se ha ganado el odio de muchos lectores; el jorobado Drimus o Molitzmós, entre otros. Ha publicado también el libro de cuentos infantiles Sucedió en colores (2004) y las obras teatrales Adiós a las Puntillas, Doña Cata y la gitana y Por tantos. Con una prosa impecable y en un lenguaje que remite por sus imágenes deslumbrantes a lo cinematográfico, desarrolla un puñado de culturas, que van desde sus usos y costumbres, hasta su economía y ritos medicinales, en tanto que el bien, el mal y la magia rivalizan por protagonizar historias maravillosamente bien contadas. 


Referencias
https://www.youtube.com/watch?v=EBabOd6UbGM
https://www.escritas.org/es/bio/liliana-bodoc



domingo, 2 de septiembre de 2018

"EL ÁRBOL DE LILAS"

María teresa Andruetto



 

Él se sentó a esperar bajo la sombra de un árbol florecido de lilas.
Pasó un señor rico y le preguntó: ¿Qué hace sentado bajo este árbol, en vez de trabajar y hacer dinero?
Y el hombre le contestó:
Espero.
Pasó una mujer hermosa y le preguntó: ¿Qué hace sentado bajo este árbol, en vez de conquistarme?
Y el hombre le contestó:
Espero.
Pasó un niño y le preguntó: ¿Qué hace Usted, señor, sentado bajo este árbol, en vez de jugar?
Y el hombre le contestó:
Espero.
Pasó la madre y le preguntó: ¿Qué hace este hijo mío, sentado bajo un árbol, en vez de ser feliz?
Y el hombre le contestó:
Espero.

DOS

 



Ella salió de su casa.
Cruzó la calle, atravesó la plaza y pasó junto al árbol florecido de lilas.
Miró rápidamente al hombre.
Al árbol.

Pero no se detuvo.
Había salido a buscar, y tenía prisa
El la vio pasar, alejarse, volverse pequeña, desaparecer.
Y se quedó mirando el suelo nevado de lilas.

Ella fue por el mundo a buscar.
Por el mundo entero.
En el Este había un hombre con las manos de seda.
Ella preguntó:
¿Sos el que busco?
 Lo siento, pero no,
dijo el hombre con las manos de seda.
Y se marchó.

En el Norte había un hombre con los ojos de agua.
Ella preguntó:
¿Sos el que busco?
No lo creo, me voy,
dijo el hombre con los ojos de agua.
Y se marchó.

En el Oeste había un hombre con los pies de alas.
Ella preguntó:
¿Sos el que busco?
Te esperaba hace tiempo, ahora no,
dijo el hombre con los pies de alas.
Y se marchó.

En el Sur había un hombre con la voz quebrada.
Ella preguntó:
¿Sos el que busco?
No, no soy yo,
dijo el hombre con la voz quebrada.
 Y se marchó.

TRES



 

Ella siguió por el mundo buscando, por el mundo entero.
Una tarde, subiendo una cuesta, encontró a una gitana.
La gitana la miró y le dijo:
El que buscas espera, bajo un árbol, en una plaza.

Ella recordó al hombre con los ojos de agua, al que tenía las manos de seda, al de los pies de alas y al que tenía la voz quebrada.
Y después se acordó de una plaza, de un árbol que tenía flores lilas, y del hombre que estaba sentado a su sombra.
Entonces se volvió sobre sus pasos, bajó la cuesta, y atravesó el mundo. El mundo entero.

 Llegó a su pueblo, cruzó la plaza, caminó hasta el árbol y le preguntó al hombre que estaba sentado a su sombra:
¿Qué hacés aquí, sentado bajo este árbol?
Y el hombre dijo con la voz quebrada:
Te espero.


Después él levantó la cabeza y ella vio que tenía los ojos de agua,
la acarició y ella supo que tenía las manos de seda,
la llevó a volar y ella supo que tenía también los pies de alas.


Publicado por: Pilar Millán


"El árbol de las Lilas" de María Teresa Andruetto y "Te busco" de Celia Cruz


"El árbol de las Lilas" de María Teresa Andruetto lo tomo desde la perspectiva que muchas veces no nos damos cuenta de cosas importantes que están presentes al rededor de nosotros. Es el caso de la mujer que pasó frente al hombre que resulto siendo la persona a la cual ella estaba buscando. Muchas veces no nos fijamos en los pequeños detalles de la vida y creemos que hay que buscar mas allá de lo que la vida nos pone en frente porque en esos lugares remotos es donde esta nuestra felicidad. Sin embargo, le damos poca importancia a lo que vemos diariamente y no le prestamos la atención suficiente, sin saber que varias veces, en los lugares mas cercanos a nosotros es done verdaderamente nos podemos realizar y encontrar lo que tanto anhelamos. 


Con esta breve comparación entre el cuento y el tema de la búsqueda de la felicidad y el amor, relaciono este cuento con la canción titulada "Te busco" de Celia Cruz. En esta canción, esta cantante expresa que siempre ha estado buscando a un amor, que lleva buscándolo por muchos años pero todas estas búsquedas terminan en vano. La relación la hago desde el tema de andar buscando un amor, sin embargo, en el cuento, la niña termina encontrando al amor en donde menos lo esperaba, mientras que el hablante lírico de la canción sigue sin encontrar al amor.


"Te Busco"
Interprete Celia Cruz

Al cielo una mirada larga
Buscando un poco de mi vida
Mis estrellas no responden
Para alumbrarme hacia tu risa

Olas que esfuman de mis ojos
A una legión de tus recuerdos
Me roban formas de tu rostro
Dejando arena en el silencio

Te busco perdida entre sueños
El ruido de la gente
Me envuelven en un velo

Te busco volando en el cielo
El viento te ha llevado
Como un pañuelo viejo
why no hago mas que rebuscar
Paisajes conocidos

En lugares tan extraños
Que no puedo dar contigo
En cualquier huella te persigo
En una sombra te dibujo

Huellas why sombras que se pierden
La suerte no vino conmigo

Publicado por: María Gaviria

"El árbol de las Lilas" de María Teresa Andruetto y "Estabas Ahí" interpretada por Alejandro Fernández 


El cuento de María Teresa Andruetto, es una narración que habla sobre una mujer en la búsqueda del amor recorriendo el mundo para encontrar tan anhelado compañero de su vida y por otro lado el hombre esperando el amor. Que pasa por al lado de los dos sin darse cuenta. Al final se dan cuenta que el amor estaba en el punto de partida.

Comparándolo con la canción “Estabas Ahí” interpretada por Alejandro Fernández, su letra cuenta sobre una historia de amor donde un hombre pasa por un lugar y siempre estaba ahí la mujer ideal, siempre en cada instante de su vida estaba ahí y él no se daba cuenta de la presencia, cuando se dio
cuenta de la presencia de ella sintió hasta la misma presencia de Dios en su vida y no quería perderla.

"ESTABAS AHÍ"
Interprete Alejandro Fernández

Estabas ahí
Por donde tantas veces he pasado
Cuando te vi sentí que dios me dio la mano
Eres tan simplemente bella
Eres mi luna, mi doncella

Estabas ahí
Cuando la vida se me estaba derrumbando
Y tu mirada acariciándome los labios
Fue derribando las fronteras de mi corazón
No te alejes, no te vayas,
Deja que el destino

Nos abrace el alma y nos quite el miedo
Como un par de niños bajo un aguacero
Pero no te vayas porque yo me muero
Eres mi luna en altamar, mi primavera mi verdad

Te quiero
Y sigues aquí
En un espacio de mi alma te has quedado
Desenredando los fantasmas del pasado
Acariciando mis latidos, mi desolación
No te alejes, no te vayas
Deja que el destino

Nos abrace el alma y nos quite el miedo
Como un par de niños bajo un aguacero
Pero no te vayas porque yo me muero
Eres mi luna en altamar, mi primavera, mi verdad
Te quiero, yo te quiero
Te quiero

Eres mi luna en altamar
Mi primavera, mi verdad

Te quiero
Te quiero


Publicado por: Pilar Millán.